簡易精神狀態量表 （the Mini-Mental State Examination,MMSE）
MMSE包括記憶、注意和計算，回憶和語言五項共30道題。每題1分。27－30分正常，少於27分認知功能有障礙，24－25分可作為癡呆患者篩選標准。MMSE也可用為評定癡呆嚴重程度和變化程度的輔助量表。
使用注意事項：MMSE使用很廣泛，但使用的方法和不同中譯文有不規范之處。
（1）定向力：日期和星期差一天可計正常。
（2）即刻記憶：也稱最初或一級記憶，要求患者記憶3個性質不同的樣物件。告知時需連續給出,應清晰、慢、一秒鐘一個。第一次記憶的結果確定即刻記憶的分數[3分]，且為以後“回憶”檢查作准備。重復學習最多6次，若仍不能記憶，則後面（4）項的回憶檢查則無意義。
（3）注意和計算[5分]：
有兩種方法：①要求患者從100連續減7，每錯一次扣一分。或②要求患者倒背述“瑞雪兆豐年”，如倒背錯為“年豐雪兆瑞”則為３分，以此類推。
（4）語言[9分]：
①命名[2分]：給患者出示表和圓珠筆，能正確命名各記一分。
②語言復述：是檢查語言復述能力，要求患者復述一中等難度的成語，如“說話不要拐彎抹角”或“好讀書不求甚解”等。因為不是檢查患者語言流利程度，更不是測驗患者口齒靈巧和熟練性，故禁用繞口令。Folstein原文為“no, ifs ands or buts”是一句成語，其意義是“說話不要拐彎抹角”，即“說話時不要總是假若、以及或但是等虛詞，而不直明了的說出”之意，不是繞口令。
③三級命令：准備一張白紙，要求病人把紙用右手拿起來，把它對摺起來，然後放到地上。三個動作各得一分。
④閱讀理解：准備一白紙用粗體大字寫“請閉上眼睛”，請患者先朗讀一遍，然後要求患者按紙寫命令去做。患者能閉上雙眼給一分。
⑤書寫：給患者紙和筆，請患者在紙上主動隨意寫一個句子。檢查者不能用口述句子代替患者自發書寫。但可給患者一較大書寫范圍，以節省患者搜尋和篩選時間，如“請寫一有關天氣或文藝方面的句子”等。句子應有主語和謂語，必須有意義，能被人理解。文法和標點符號不強作要求。
⑥臨摹：要求患者臨摹一重疊的兩個五角形，五角形的各邊長應在一英寸[2.5cm]左右。兩圖形必須交叉，必須有10個角,交叉後的圖需成四邊形。但角不銳和邊不直可忽略不計。
然後網友們又提供了一個使用起來更方便的評定方法
畫鐘表試驗 （Clock Drawing Task CDT）：
徒手畫鐘表是一復雜的行為活動，除了空間構造技巧外，尚需很多知識功能參與，涉及記憶、注意、抽象思維、設計、布局安排、運用、數字、計算、時間和空間定向概念、運作的順序等多種認知功能。操作更簡單、省時，也更易被患者所接受。而MMSE中測驗年、月、日和簡單計算的粗淺內容，常為學識和社會地位較高的患者感到受侮辱而拒絕回答和合作。
CDT雖有多種評定方法，但以“0－4分法”（0－4 Point method）簡單、敏感和易行，其癡呆確診率可達75%，因癡呆患者常不可能完整無缺地畫一鐘表盤面。
（1）方法：要求患者畫一表盤面，並把表示時間的數目字寫在正確的位置，待患者畫一圓並添完數字後，再命患者畫上大小或分時針，把時間指到7點11分等。
（2）記分：
①畫一封閉的圓 1分
②數目字位置正確 1分
③12個數目字無遺漏 1分
④分時針位置正確 1分
4分為認知功能正常，3-0分為輕、中和重度的認知功能障礙，其嚴重程度和MMSE計分一致性好，如CDT 0 =MMSE 3-5，CDT 1=MMSE 14，CDT 2=MMSE 19-20，CDT 3=MMSE 23-24，CDT 4= MMSE 30。
再提一個關於MMSE的語言復述問題：
中文版有很多表述。“四十四只石獅子 ”，“瑞雪兆豐年”，也有“吃葡萄不吐葡萄皮”,還有直譯者：“如果，但是，而且用得太多”。
但事實上，這些表述並不是相同的。影響患者答案的可能有：1短語的長短；2短語的難易度；3短語的熟悉度，不熟悉的短語可能影響了患者的理解和復述。個人以為還是應該以比較熟悉的短語來更好。因為畢竟更主要的是考患者的復述能力。
有些患者可能用其中之一會是正常的，但用其他卻不正常。其中，“瑞雪兆豐年”相對容易些，而“如果，但是，而且用得太多”。顯得過於長。
有人認為：語言復述是檢查語言復述能力，要求患者復述一中等難度的成語，如“說話不要拐彎抹角”或“好讀書不求甚解”等。因為不是檢查患者語言流利程度，更不是測驗患者口齒靈巧和熟練性，故禁用繞口令。Folstein原文為“no, ifs ands or buts”是一句成語，其意義是“說話不要拐彎抹角”，即“說話時不要總是假若、以及或但是等虛詞，而不直接明了的說出”之意，不是繞口令。
如原版所述，MMSE 主要是作為篩查有認知障礙的患者的工具，並不能作爲診斷患者認知功能的變化。在它評估患者的語言能力的時候涵蓋了以下的6個方面
1. identify and name a pencil and a watch —— 評估患者的命名能力，都是生活常見的物體
2. repeat the phrase " No ifs, ands, or buts " —— 評估患者重復短語的能力
3. " Take a paper in your right hand, fold it in half, and put it on the floor " —— 評估患者的理解能力
4. read and obey the fllowing: " Close your eyes. " —— 主要評估理解能力，並口語表達
5. write a sentence. —— 評估患者的書寫表達能力
6. copy a complex diagram of two interlocking pentagons. —— 評估患者空間定向，是否存在視覺忽略
我們存在歧義的地方主要在 “ repeat the phrase " No ifs, ands, or buts " ”，從評估的意義上來講，個人認爲使用無具體/實體 意義的短語更加合適，因爲理解及表達後面的評估項目有已有述及，更爲合理的選擇是單純的無意義短語。如果從認知的角度上講，這樣的測試更加能夠體現對患者注意力、集中力的檢查。—— 一些淺見，可惜沒有人做過這些檢查之間的信度、傚度的評價
MMSE的缺點亦不容忽視：
（1）項目內容容易受到受試者受教育程度影響，對文化程度較高的老人有可能出現假陰性，即忽視了輕度認知損害（如Strain報道，MMSE識別輕度認知失調的敏感性僅為0.52），而對低教育及操方言者有可能出現假陽性；
（2）注意（心算）、記憶、結構模仿等項目得分並不足以反映相應的認知領域表現，不能有效地繪制個體認知廓圖；
（3）強調語言功能，非言語項目偏少，對右半球功能失調和額葉功能障礙不夠敏感；
（4）記憶檢查缺乏再認項目，命名項目過於簡單；
（5）沒有時間限制；
（6）對皮質性功能紊亂比對皮質下功能紊亂更敏感；
（7）不能用於癡呆的鑒別診斷，作為認知功能減退的隨訪工具亦不夠敏感（如Clark對82例AD患者隨訪4年，16%的患者MMSE得分沒有顯著下降）。故深入研究認知損害往往采用多個更特異的測驗工具搭配使用。